Les résultats de cette évaluation nationale à mi-parcours montrent que les résultats des élèves n'ont, malgré le contexte particulier, pas baissé entre 2019 et 2020.
A l’exception de la compréhension de phrases lues par l’enseignant, on observe une progression sensible des résultats en français. Mais les écarts déjà visibles en début de CP entre le secteur public hors éducation prioritaire et celui de l'éducation prioritaire se creusent. Un peu moins des trois quarts des élèves sont entrés correctement dans la lecture.
En mathématiques, dans le domaine de la résolution de problèmes, les difficultés constatées en début de CP, comme en début de CE1, se confirment à mi-parcours.
Les filles présentent des performances plus assurées dans les différents domaines évalués en français. Ce n’est pas le cas en mathématiques où les garçons affichent de meilleurs résultats, mais de façon moins marquée qu’en début de CE1.
>> Consulter la note d'information n° 21.29 (juin 2021).

Source : DEPP