Cette recherche explicite les fondements scientifiques et les enjeux pédagogiques de la métacognition et de la confiance en soi. Elle montre notamment que la communication entre l'enseignant et ses élèves avant, pendant, et après la réalisation des travaux demandés, offre autant d'occasions pour les élèves de construire, au-delà des savoirs disciplinaires, leurs capacités de compréhension et de  raisonnement. De la qualité de cette communication dépendent le climat de classe et le plaisir de travailler ensemble.

Consultez le document d'analyse sur la métacognition (pdf 1,3 Mo).

Source : Joëlle Proust, membre du CSEN et responsable du groupe de travail 5