Objectif

Proposer, à partir des données produites des évolutions des gestes de pilotage qui soient à la fois opérationnelles, pragmatiques et innovantes visant à faire évoluer le pilotage du Bac -3/+3 afin de faire mieux réussir les élèves dans l’enseignement supérieur et de leur garantir une meilleure insertion professionnelle.
Ces mesures de pilotage qui influent sur les Parcoursup s’opèrent à toutes les échelles : nationale, académique, départementale et au niveau de l’établissement scolaire ou supérieure.

Éléments de réflexion

• Les données récentes de la DEPP sur le second degré permettent de constater :
  • un déséquilibre renforcé entre les séries de la voie technologique au détriment de STI2D, STL et ST2S ;
  • des choix de spécialités dans la voie générale qui se stabilisent mais avec des différences très fortes de choix pour les filles et les garçons qui se confirment ;
  • des choix de spécialités très marqués selon l’origine sociale en première, et renforcés dans le domaine scientifique en particulier en terminale.
• Les données du SIES indiquent que les élèves de terminale 2020-2021, soit la première génération à appliquer le nouveau baccalauréat, ont fait preuve d’une "forte cohérence entre les choix d’enseignements de spécialité (EDS) effectués en terminale et les vœux formulés" sur Parcoursup ;
• La réforme du LEGT et du BAC induit une chaîne des responsabilités et de pilotage du national, aux académies aux établissements de formation scolaire et supérieure ;
• Au niveau des EPLE, le pilotage de la réforme conduit à agir sur des leviers, à partir des données recueillies :
  •  endogènes : carte des formations, politique d’orientation, DGH, emploi du temps et services, évaluation des élèves et projet d’évaluation d’établissement, instances de concertation et fonctions particulières (PP et PRE)
  •  exogènes : mise en réseau LEGT, collaboration personnels de direction et d'inspection, partenariat EPLE /EPSCP

Questions inductrices de l’atelier

• Comment renforcer la chaîne de responsabilités du national au local au niveau du pilotage du continuum Bac -3 /+3 ?
• Quels sont les principaux gestes de pilotage à consolider dans le cadre de la mise en œuvre de la réforme du LEGT au niveau de chaque lycée ?
• Quels types de partenariat et de mesures à développer entre LEGT et EPSCP pour conforter le continuum Bac -3 /+3 ?