L'accompagnement pédagogique au cœur de la réforme : la différenciation, apprendre à apprendre - regards croisés
Viviane BOUYSSE
,
Anne BURBAN
,
Sabine BOUVERET
sommaire
contenu
contrôles
Viviane Bouysse : Enseigner pour faire apprendre, quelle place faire à l'élève ?
Des modèles du fonctionnement de l'élève
/
Modèle piagétien
Des modèles du fonctionnement de l'élève
/
Modèles issus du courant "culturaliste"
Des modèles du fonctionnement de l'élève
/
Modèles issus des courants cognitivistes
/
Introduction
Des modèles du fonctionnement de l'élève
/
Modèles issus des courants cognitivistes
/
Piliers de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene
Des modèles du fonctionnement de l'élève
/
Modèles issus des courants cognitivistes
/
Description du fonctionnement cognitif
Des modèles du fonctionnement de l'élève
/
Modèles issus des courants cognitivistes
/
Réchauffement de la cognition
L'activité de l'élève au cœur du problème et de sa résolution
/
Introduction
L'activité de l'élève au cœur du problème et de sa résolution
/
Importance des mécanismes cognitifs clés
L'activité de l'élève au cœur du problème et de sa résolution
/
Faire que l'activité cognitive soit réelle pour chaque élève
Réponses à la diversité des élèves
/
Introduction
Réponses à la diversité des élèves
/
Diversifier, différencier
Réponses à la diversité des élèves
/
De la variation à l'adaptation
Réponses à la diversité des élèves
/
Différenciation : combinaison possible de 4 familles de variables
Réponses à la diversité des élèves
/
Faire apprendre
Réponses à la diversité des élèves
/
Processus d'étayage
Conclusion
Anne Burban : Apprendre à apprendre à travers un enseignement disciplinaire
Exemples de stratégies cognitives et métacognitives
Place et rôle de l'erreur
/
Introduction
Place et rôle de l'erreur
/
Un exemple commenté par Sabine Bouveret
Place et rôle de l'erreur
/
La re-médiation
Place et rôle de l'erreur
/
Exemples commentés par Sabine Bouveret : créer un quizz
Place et rôle de l'erreur
/
Anticipation d'un devoir
Place et rôle de l'erreur
/
Création d'antisèches
Automatismes et réflexes intellectuels
/
Introduction
Automatismes et réflexes intellectuels
/
Un exemple commenté par Sabine Bouveret
Hiérarchiser, structurer, organiser
/
Introduction
Hiérarchiser, structurer, organiser
/
Un exemple commenté par Sabine Bouveret
Résoudre des problèmes
/
Introduction
Résoudre des problèmes
/
Un exemple commenté par Sabine Bouveret : création d'une carte mentale
Des émotions qui peuvent parasiter l'apprentissage
Plus-value et limites des dispositifs et des outils
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Viviane Bouysse : Enseigner pour faire apprendre, quelle place faire à l'élève ?
Des modèles du fonctionnement de l'élève
Modèle piagétien
Modèles issus du courant "culturaliste"
Modèles issus des courants cognitivistes
Introduction
Piliers de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene
Description du fonctionnement cognitif
Réchauffement de la cognition
L'activité de l'élève au cœur du problème et de sa résolution
Introduction
Importance des mécanismes cognitifs clés
Faire que l'activité cognitive soit réelle pour chaque élève
Réponses à la diversité des élèves
Introduction
Diversifier, différencier
De la variation à l'adaptation
Différenciation : combinaison possible de 4 familles de variables
Faire apprendre
Processus d'étayage
Conclusion
Anne Burban : Apprendre à apprendre à travers un enseignement disciplinaire
Exemples de stratégies cognitives et métacognitives
Place et rôle de l'erreur
Introduction
Un exemple commenté par Sabine Bouveret
La re-médiation
Exemples commentés par Sabine Bouveret : créer un quizz
Anticipation d'un devoir
Création d'antisèches
Automatismes et réflexes intellectuels
Introduction
Un exemple commenté par Sabine Bouveret
Hiérarchiser, structurer, organiser
Introduction
Un exemple commenté par Sabine Bouveret
Résoudre des problèmes
Introduction
Un exemple commenté par Sabine Bouveret : création d'une carte mentale
Des émotions qui peuvent parasiter l'apprentissage
Plus-value et limites des dispositifs et des outils
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Viviane Bouysse : Enseigner pour faire apprendre, quelle place faire à l'élève ? - 3:49
Des modèles du fonctionnement de l'élève -
Modèle piagétien - 2:03
Modèles issus du courant "culturaliste" - 1:36
Modèles issus des courants cognitivistes - 10:33
Introduction - 0:59
Piliers de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene - 4:50
Description du fonctionnement cognitif - 2:17
Réchauffement de la cognition - 2:27
L'activité de l'élève au cœur du problème et de sa résolution - 8:19
Introduction - 1:53
Importance des mécanismes cognitifs clés - 3:50
Faire que l'activité cognitive soit réelle pour chaque élève - 2:37
Réponses à la diversité des élèves - 16:01
Introduction - 0:57
Diversifier, différencier - 4:03
De la variation à l'adaptation - 3:05
Différenciation : combinaison possible de 4 familles de variables - 3:06
Faire apprendre - 3:48
Processus d'étayage - 1:02
Conclusion - 5:01
Anne Burban : Apprendre à apprendre à travers un enseignement disciplinaire - 2:05
Exemples de stratégies cognitives et métacognitives - 3:36
Place et rôle de l'erreur - 27:02
Introduction - 7:45
Un exemple commenté par Sabine Bouveret - 2:10
La re-médiation - 11:09
Exemples commentés par Sabine Bouveret : créer un quizz - 1:38
Anticipation d'un devoir - 1:00
Création d'antisèches - 3:20
Automatismes et réflexes intellectuels - 3:06
Introduction - 2:25
Un exemple commenté par Sabine Bouveret - 0:40
Hiérarchiser, structurer, organiser - 3:17
Introduction - 1:55
Un exemple commenté par Sabine Bouveret - 1:22
Résoudre des problèmes - 7:34
Introduction - 5:05
Un exemple commenté par Sabine Bouveret : création d'une carte mentale - 2:29
Des émotions qui peuvent parasiter l'apprentissage - 3:25
Plus-value et limites des dispositifs et des outils - 2:53
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