Introduction / Présentation de Michel Fayol

Introduction / Des références

Introduction / Contenu de la conférence

Introduction / Contexte de la situation de départ : des données récurrentes

Introduction / Les objectifs, de la prévention à la remédiation

Introduction / Sources diverses de difficultés

Le Cycle 1 , le début de la symbolisation / De l'approximatif au précis

Le Cycle 1 , le début de la symbolisation / Inventaire des acquisitions à l'entrée en maternelle

Le Cycle 1 , le début de la symbolisation / Importantes différences

Le Cycle 1 , le début de la symbolisation / De la perception à la symbolisation en cycle I

Le Cycle 1 , le début de la symbolisation / Des habiletés de base précoces

Les petites quantités / A l'encontre du postulat de la maîtrise des petites quantités

Les petites quantités / Discrimination des petites quantités

Les grandes quantités / de l'approximatif à la précision

Les grandes quantités / Deux capacités de base

Le traitement des symboles / Importance des difficultés des codes

Le traitement des symboles / Les objectifs

Le traitement des symboles / Les problèmes à résoudre

Le traitement des symboles / La cardinalité / Les propriétés de la cardinalité

Le traitement des symboles / La cardinalité / La correspondance terme à terme

Le traitement des symboles / La cardinalité / Le dénombrement

Le traitement des symboles / La cardinalité / L'ordinalité

La ligne numérique / Outil d'évaluation de la représentation

La ligne numérique / Des activités diverses

La ligne numérique / Conclusion des recherches

Exploiter les petites quantités / Les transformations

Exploiter les petites quantités / les activités proposées

Exploiter les petites quantités / Les dispositifs

Exploiter les petites quantités / Vers l'évocation de la transformation

Conclusion / Conclusion du Cycle I