Enseigner la construction du nombre et la résolution de problème de la maternelle à l'entrée au collège
Michel FAYOL
sommaire
contenu
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Introduction
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Présentation de Michel Fayol
Introduction
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Des références
Introduction
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Contenu de la conférence
Introduction
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Contexte de la situation de départ : des données récurrentes
Introduction
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Les objectifs, de la prévention à la remédiation
Introduction
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Sources diverses de difficultés
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation
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De l'approximatif au précis
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation
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Inventaire des acquisitions à l'entrée en maternelle
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation
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Importantes différences
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation
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De la perception à la symbolisation en cycle I
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation
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Des habiletés de base précoces
Les petites quantités
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A l'encontre du postulat de la maîtrise des petites quantités
Les petites quantités
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Discrimination des petites quantités
Les grandes quantités
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de l'approximatif à la précision
Les grandes quantités
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Deux capacités de base
Le traitement des symboles
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Importance des difficultés des codes
Le traitement des symboles
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Les objectifs
Le traitement des symboles
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Les problèmes à résoudre
Le traitement des symboles
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La cardinalité
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Les propriétés de la cardinalité
Le traitement des symboles
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La cardinalité
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La correspondance terme à terme
Le traitement des symboles
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La cardinalité
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Le dénombrement
Le traitement des symboles
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La cardinalité
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L'ordinalité
La ligne numérique
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Outil d'évaluation de la représentation
La ligne numérique
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Des activités diverses
La ligne numérique
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Conclusion des recherches
Exploiter les petites quantités
/
Les transformations
Exploiter les petites quantités
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les activités proposées
Exploiter les petites quantités
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Les dispositifs
Exploiter les petites quantités
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Vers l'évocation de la transformation
Conclusion
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Conclusion du Cycle I
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Introduction
Présentation de Michel Fayol
Des références
Contenu de la conférence
Contexte de la situation de départ : des données récurrentes
Les objectifs, de la prévention à la remédiation
Sources diverses de difficultés
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation
De l'approximatif au précis
Inventaire des acquisitions à l'entrée en maternelle
Importantes différences
De la perception à la symbolisation en cycle I
Des habiletés de base précoces
Les petites quantités
A l'encontre du postulat de la maîtrise des petites quantités
Discrimination des petites quantités
Les grandes quantités
de l'approximatif à la précision
Deux capacités de base
Le traitement des symboles
Importance des difficultés des codes
Les objectifs
Les problèmes à résoudre
La cardinalité
Les propriétés de la cardinalité
La correspondance terme à terme
Le dénombrement
L'ordinalité
La ligne numérique
Outil d'évaluation de la représentation
Des activités diverses
Conclusion des recherches
Exploiter les petites quantités
Les transformations
les activités proposées
Les dispositifs
Vers l'évocation de la transformation
Conclusion
Conclusion du Cycle I
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Introduction - 19:24
Présentation de Michel Fayol - 1:08
Des références - 2:11
Contenu de la conférence - 1:23
Contexte de la situation de départ : des données récurrentes - 6:40
Les objectifs, de la prévention à la remédiation - 4:30
Sources diverses de difficultés - 3:32
Le Cycle 1 , le début de la symbolisation - 5:26
De l'approximatif au précis - 0:38
Inventaire des acquisitions à l'entrée en maternelle - 0:29
Importantes différences - 0:36
De la perception à la symbolisation en cycle I - 2:31
Des habiletés de base précoces - 1:12
Les petites quantités - 7:36
A l'encontre du postulat de la maîtrise des petites quantités - 0:37
Discrimination des petites quantités - 6:59
Les grandes quantités - 4:40
de l'approximatif à la précision - 3:04
Deux capacités de base - 1:37
Le traitement des symboles -
Importance des difficultés des codes - 3:58
Les objectifs - 1:30
Les problèmes à résoudre - 7:31
La cardinalité - 20:04
Les propriétés de la cardinalité - 4:03
La correspondance terme à terme - 9:28
Le dénombrement - 3:47
L'ordinalité - 2:46
La ligne numérique - 6:48
Outil d'évaluation de la représentation - 1:37
Des activités diverses - 3:25
Conclusion des recherches - 1:46
Exploiter les petites quantités - 5:39
Les transformations - 0:40
les activités proposées - 2:19
Les dispositifs - 0:51
Vers l'évocation de la transformation - 1:49
Conclusion - 0:13
Conclusion du Cycle I - 0:13
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