Comprendre l'essentiel

• Compétences du XXIᵉ siècle : référentiel éducatif. Issy-les-Moulineaux. Onisep, 2025.

Ce référentiel éducatif, proposé par l’Onisep, propose un cadre structurant les compétences clés du XXIᵉ siècle, organisées autour des "6C" : collaboration, communication, créativité, pensée critique. Il vise à préparer les élèves aux défis contemporains en mobilisant des savoir-faire adaptatifs et transversaux dans diverses situations. Il fait partie du programme Avenir(s), intégrant également les compétences à s’orienter au collège et lycée.

• Morin, Edgar. Enseigner la complexité. UNESCO. 10 décembre 2016. 

Extrait d’une conférence d’Edgar Morin durant laquelle il propose de dépasser la fragmentation disciplinaire et de former des esprits capables de relier informations, savoirs et concepts. Il prône une pédagogie de la reliance, intégrant incertitudes et contradictions afin de comprendre la condition humaine et relever les défis contemporains.

• UNESCO. Transformer l’enseignement et la formation techniques et professionnels pour des transitions réussies et justes. Stratégie UNESCO 2022-2029. UNESCO. 5 décembre 2022, mise à jour le 6 février 2025. 29 p

Présentation de la vision stratégique de l’UNESCO sur comment transformer l’enseignement et la formation techniques et professionnels pour des transitions réussies et justes au cours de la période 2022-2029, en favorisant le développement des compétences pour l’autonomisation, l’emploi productif et le travail décent, et faciliter la transition vers des économies et sociétés plus numériques, vertes et inclusives.

 Approfondir le sujet

• Colin, Jean-François ; Sciberas, Jean-Christophe. Compétences transférables et transversales Quels outils de repérage, de reconnaissance et de valorisation pour les individus et les entreprises ? 2017. 97 p.

Ce rapport France stratégie, du groupe de travail n° 2 du Réseau Emplois Compétences, définit et cartographie les compétences transférables et transversales, en montrant la diversité des référentiels et l’absence de langage partagé entre formation initiale, formation continue et emploi. Il présente ensuite des outils pour repérer et formaliser ces compétences, en insistant sur la nécessité d’un accompagnement renforcé, puis aborde leur certification pour faciliter les mobilités et les passerelles entre dispositifs de formation.

• OCDE. Les adultes possèdent-ils les compétences nécessaires pour s’épanouir dans un monde en mutation ?  (pdf 4,23 Mo). Coll. Études de l’OCDE sur les compétences. 2024. 223 p.

Ce rapport revient sur les compétences en littératie, numératie et résolution adaptative de problèmes, des adultes dans 31 pays de l’OCDE, en 2023. Il s ’avère qu’en moyenne dans ces pays, 18 % des adultes ne maîtrisent même pas les compétences les plus élémentaires dans aucun domaine portant indispensables au développement des individus, des économies et des sociétés.

•  Identifier des leviers et outils d'action

• Boix Mansilla, Veronica ; Jackson, Anthony. Educating for Global Competence : Learning Redefined for an Interconnected World. (pdf 502 Ko) Havard. 2013.

Ce cadre définit la compétence globale comme la capacité à comprendre et agir sur des enjeux de portée mondiale, en s’appuyant sur quatre capacités : enquêter sur le monde, reconnaître les perspectives, communiquer au delà des cultures, agir pour le bien commun. Il articule explicitement les transformations du monde (économie mondialisée, migrations, instabilité climatique) avec les nouvelles attentes envers l’école, et peut servir de support pour concevoir des curricula, projets interdisciplinaires ou formations d’équipes.

• OCDE. Programme des politiques d’éducation et des compétences. OCDE. 2025. 

Présentation du programme de l’OCDE portant sur les politiques d’éducation et de compétences dont l’objectif premier est de soutenir les décideurs politiques dans leurs efforts visant à parvenir à un apprentissage tout au long de la vie de haute qualité.