Le groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS)

L’établissement constitue le premier niveau de repérage des signes avant-coureurs du risque d’abandon scolaire. C’est là que se situe les premières actions de prévention.

Composition

Ce groupe de travail, interne à l’établissement, réunit généralement :

• le chef d’établissement et/ou le chef d’établissement adjoint ;
• le référent décrochage scolaire (RDS) ;
• un conseiller principal d’éducation (CPE) ;
• l’infirmier scolaire ;
• le psychologue de l’éducation nationale (PsyEN) ;
• l’assistant de service social en faveur des élèves ;
• un ou plusieurs enseignants.

D’autres personnels et partenaires locaux et institutionnels peuvent également être conviés ponctuellement au GPDS : le médecin scolaire, les acteurs des dispositifs de réussite éducative, l’adjoint gestionnaire, etc.

Repérage et prévention du décrochage

Le repérage ne peut être réalisé que si l’établissement a mis en place des indicateurs pertinents à son niveau : nombre d’absences, de retards, évitement face au travail, ou tout comportement annonciateur de difficulté. Ces indicateurs doivent faire l’objet d’une attention et d’un suivi de toute la communauté scolaire.
Chaque jeune repéré doit pouvoir bénéficier d’un accompagnement personnalisé.
Le fonctionnement et les actions du GPDS gagnent toujours à être coordonnés avec les dispositifs et les partenaires locaux d’insertion de la zone géographique et notamment :

• les différents services publics régionaux de l’orientation (SPRO), dont les centres d’information et d’orientation (CIO) ;
• les missions locales ou les missions de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) ;
• les réseaux FOrmation QUALification Emploi (FOQUALE).

Modalités d’action

Le fonctionnement du GPDS (composition et calendrier des réunions) répond aux besoins spécifiques de l’établissement.
Après avoir identifié les situations des élèves en voie de décrochage, les principaux objectifs du GPDS sont :

• l’analyse des problématiques individuelles des élèves, au regard des difficultés rencontrées croisées avec les indicateurs de l’EPLE ;
• la proposition d’un aide rapide, circonscrite dans le temps et personnalisée ;
• la coordination des actions à mettre en place : cette mission fait partie des attributions du RDS ;
• la proposition, le cas échéant, d’une poursuite de formation ;
• le signalement systématique à la MLDS des abandons de scolarité sans formation (en cours ou en fin d’année).

Toutes les informations conservées et diffusées dans le cadre du GPDS doivent répondre aux exigences du règlement général pour la protection des données (RGPD).

Restitution des actions

• Dans l’établissement :
  • un rapport d’information sur l’absentéisme scolaire est proposé au conseil d’administration (cf. Article 6 de la loi n°2010-1127 du 28 septembre 2010) ;
  • un rapport d’activité est élaboré avec les éléments d’évaluation (indicateurs quantitatifs et qualitatifs) des effets attendus du GPDS, ses actions et ses résultats.
• Au niveau local et académique :
  • déclaration du risque de décrochage dans le module “suivi des décrocheurs” du système interministériel d’échange d’informations (SIEI), dans l’application SIECLE. Le SIEI permet de repérer les jeunes potentiellement décrocheurs afin d’alimenter une plateforme de suivi et d’appui aux décrocheurs (PSAD).
  • renseignement du motif de sortie lorsque l’élève quitte l’établissement dans l’application SIECLE Décrochage (portail intranet académique). La prise en charge est alors effectuée par les PSAD, en lien avec les missions locales, les groupements d’établissements (GRETA), les CIO, etc. La prise en charge est systématique, depuis la loi du 26 juillet 2019 sur l’obligation de formation jusqu’à 18 ans.

La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS)

La MLDS est un partenaire incontournable des chefs d'établissement. Elle agit dans un double objectif :

• réduire, voire éviter, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ;
• prendre en charge les élèves décrocheurs quand la rupture n’a pu être évitée.

Elle joue un rôle de conseil, d'expertise et d'ingénierie de formation, mais ce sont les établissements qui se chargent de la mise en œuvre des actions.

Accueillir et remobiliser les élèves qui ont décroché

Cet accueil et cette remobilisation sont effectués par le CIO grâce à la fiche de signalement.
La prise en charge des élèves est ensuite effectuée dans le cadre du réseau FOQUALE.
Ces réseaux créés dans chaque bassin d'éducation et de formation, recensent, coordonnent, mutualisent et développent des structures adaptées à la remobilisation scolaire des élèves.
Ces dispositifs d'actions comportent quatre composantes que le jeune peut combiner à travers un parcours relais en lycée professionnel :  

• remise à niveau des connaissances (consolidation du socle commun) ;
• accompagnement individualisé et concret du parcours d'orientation ;
• découverte du milieu professionnel ;
• droit au retour en formation pour tous les jeunes sortis du système éducatif sans diplôme ni niveau suffisant de qualification.

Former et qualifier les élèves ayant quitté le système sans diplôme

Les actions d'accès à la qualification visent à préparer tout ou partie d'un examen (dont font partie les actions d'accompagnement vers l'emploi).
Ces actions sont déployées en fonction des besoins, au travers de dispositifs adaptés à la multiplicité des profils des élèves. Il s'agit des :

• modules de re-préparation à l'examen par l'alternance (MOREA) ;
• itinéraires d'accès à la qualification et au diplôme (ITAQ) ;
• formations complémentaires d'initiative locale (FCIL) ;
• modules d'accueil en lycée (MODAL) ;
• formations professionnelles aménagées (FPA) ;
• actions d'accueil et de remobilisation "Compétence+" (ARR "Compétence+") ;
• structures de retour à l'école (SRE) dont font partie les micro-lycées ;
• Parcours aménagé de formation initiale (PAFI), etc.

Textes officiels