Le groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS)

Le décrochage scolaire résulte d'un processus multifactoriel dont les causes peuvent être liées aux apprentissages ou à des facteurs extérieurs. Les établissements peuvent agir en repérant les premiers signes chez les élèves en risque de décrochage.
Parmi les signes évoquant un risque de rupture, on notera les fragilités liées à la scolarité comme les difficultés de compréhension, la baisse des résultats, le désintérêt ou le manque de motivation, mais aussi des signes comportementaux comme l'absentéisme, les problèmes d'intégration avec les pairs, le harcèlement, la fatigue ou bien encore les difficultés disciplinaires ou l'agressivité (liste non exhaustive).

Composition

Le GPDS, interne à l’établissement, réunit généralement :

• le chef d’établissement et/ou le chef d’établissement adjoint ;
• le référent décrochage scolaire (RDS) ;
• un conseiller principal d’éducation (CPE) ;
• l’infirmier scolaire ;
• le psychologue de l’éducation nationale (PsyEN) ;
• un ou plusieurs enseignants ;
• le cas échéant, l'assistant de service social en faveur des élèves.

D’autres personnels et partenaires locaux et institutionnels peuvent également être conviés ponctuellement au GPDS : le médecin scolaire, les acteurs des dispositifs de réussite éducative, le secrétaire général.

Repérage et prévention du décrochage

Le repérage s'appuie sur des indicateurs pertinents à son niveau : nombre d’absences, de retards, évitement face au travail, ou tout comportement annonciateur de difficultés. Ces éléments doivent faire l’objet d’une attention et d’un suivi de toute la communauté scolaire.
Chaque jeune repéré doit pouvoir bénéficier d’un accompagnement personnalisé et pour cela les informations sont consignées dans SIECLE Décrochage scolaire. Cet outil (module suivi des élèves) est utilisé par les équipes des GPDS afin de partager les données du suivi de l'élève en prévention.

Ces opérations techniques s'accompagnent, afin d'être efficaces, d'un dialogue continu avec la famille lorsque cela est possible. La nature du décrochage met en avant le service vie scolaire, le service social en faveur des élèves par exemple.
La commission éducative peut être mobilisée, elle devient alors un lieu d'échanges et d'accompagnement individuel afin de tenter d'identifier, de réduire les causes du décrochage.

L'échange avec le système interministériel d'échange d'informations (SIEI) permet au niveau national, l'interconnexion des systèmes d'information (Éducation nationale, Agriculture, CFA, missions locales) afin d'améliorer le repérage et de proposer plus rapidement un accompagnement individualisé aux jeunes décrocheurs.

Le fonctionnement et les actions du GPDS gagnent toujours à être coordonnés avec les dispositifs et les partenaires locaux d’insertion de la zone géographique et notamment :

• les différents services publics régionaux de l’orientation (SPRO), dont les centres d’information et d’orientation (CIO) ;
• les missions locales ou les missions de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) ;
• les réseaux FOrmation QUALification Emploi (FOQUALE).

La semaine de la persévérance scolaire fournit un cadre de valorisation de ces actions propres à l'établissement ou dans le cadre d'alliances éducatives (sollicitation des parents, des associations, de la Région).

Modalités d’action

Pour les jeunes de 16 ans et plus, le fonctionnement du GPDS (composition et calendrier des réunions) répond aux besoins spécifiques de l’établissement.
Après avoir identifié les situations des élèves en voie de décrochage, les principaux objectifs du GPDS sont :

• l’analyse des problématiques individuelles des élèves, au regard des difficultés rencontrées croisées avec les indicateurs de l’EPLE ;
• la proposition d’une aide rapide, circonscrite dans le temps et personnalisée ;
• la coordination des actions à mettre en place : cette mission fait partie des attributions du référent décrochage scolaire (RDS) ;
• la proposition, le cas échéant, d’une poursuite de formation ;
• le signalement systématique à la MLDS des abandons de scolarité sans formation (en cours ou en fin d’année).

Toutes les informations conservées et diffusées dans le cadre du GPDS doivent répondre aux exigences du règlement général pour la protection des données (RGPD).

Dans les lycées professionnels, la réforme mise en place intègre trois dispositifs d'accompagnement des jeunes en difficulté ; Tous droits ouverts, Ambition emploi et Parcours de consolidation (cf. mesures 5.1, 5.2 et 5.3 de la réforme). Consulter à ce sujet la page 12 mesures pour faire du lycée professionnel un choix d'avenir pour les jeunes et les entreprises, sur le site de l'académie de Normandie.

Restitution des actions

• Dans l’établissement :
  • un rapport d’information sur l’absentéisme scolaire est présenté au conseil d’administration (cf. Article 6 de la loi n°2010-1127 du 28 septembre 2010) ;
  • un rapport d’activité est élaboré avec les éléments d’évaluation (indicateurs quantitatifs et qualitatifs) des effets attendus du GPDS, ses actions et ses résultats.
• Au niveau local et académique :
  • en fonction des départements, différentes procédures permettent de repérer les élèves décrocheurs pour alimenter une plateforme de suivi et d’appui aux décrocheurs (PSAD) ;
  • renseignement du motif de sortie dans l'application SIECLE Base élève. En effet, seuls les motifs "suite d'études enseignement supérieur" et "emploi hors contrat aidé" permettent d'exclure les jeunes diplômés du repérage et ainsi d'éviter un contact systématique par les Plateformes de Suivi et d'Appui aux Décrocheurs (PSAD). La prise en charge est alors effectuée par les PSAD PSADen lien avec le CIOCIO, la MLDSMLDS, les GRETAGRETA et CFACFA et la Mission Locale. La prise en charge est systématique, depuis la loi du 26 juillet 2019 sur l’obligation de formation jusqu’à 18 ans. Les Missions locales doivent être associées afin de bénéficier de leur expertise, de leurs actions de retour vers la formation ou l'emploi concernant cette tranche d'âge (16 à 18 ans) et au delà.

Accueillir et remobiliser les élèves qui ont décroché

Cet accueil et cette remobilisation sont effectués par le CIO grâce à la fiche de signalement.
La prise en charge des élèves est ensuite effectuée dans le cadre du réseau FOQUALE en lien avec la MLDS et la Mission localeFOQUALE.
Ces réseaux créés dans chaque bassin d'éducation et de formation, recensent, coordonnent, mutualisent et développent des structures adaptées à la remobilisation scolaire des élèves.
Ces dispositifs d'actions comportent quatre composantes que le jeune peut combiner à travers un parcours relais en lycée professionnel :  

• remise à niveau des connaissances (consolidation du socle commun) ;
• accompagnement individualisé et concret du parcours d'orientation ;
• découverte du milieu professionnel ;
• droit au retour en formation pour tous les jeunes sortis du système éducatif sans diplôme ni niveau suffisant de qualification.

La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS)

Pour les jeunes après 16 ans, la MLDS est un partenaire incontournable des chefs d'établissement. Elle agit dans un double objectif :

• réduire, voire éviter, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ;
• prendre en charge les élèves décrocheurs quand la rupture n’a pu être évitée.

Elle joue un rôle de conseil, d'expertise et d'ingénierie de formation, mais ce sont les établissements qui se chargent de la mise en œuvre des actions.

Quel que soit le type d'établissement et la politique de prévention mise en place, les signalements doivent être remontés à l'inspection académique, autre acteur de la politique de lutte contre le décrochage. Consulter à ce sujet le Vademecum Absentéisme élaboré par l'académie de Paris (pdf 584 Ko).

La semaine de la persévérance scolaire mise en place dans les académies est source de propositions et donc d'inspiration pour les équipes de direction.

Former et qualifier les élèves ayant quitté le système sans diplôme

Les actions d'accès à la qualification visent à préparer tout ou partie d'un examen (dont font partie les actions d'accompagnement vers l'emploi).
Ces actions sont déployées en fonction des besoins, au travers de dispositifs adaptés à la multiplicité des profils des élèves, tels que les micro-lycées ou micro-collèges et le parcours aménagé de formation initiale (PAFI) par exemple (consulter les documents dans la boite à outils à ce sujet).

Parmi les accompagnements possibles des jeunes ayant décroché, la plateforme "Un jeune, une solution" est source d'opportunités d'orientation, de formation ou d'engagement (service civique par exemple).

Les académies, à travers les GIP, mettent en œuvre des projets centrés sur la persévérance scolaire cofinancés par le Fonds Social Européen. Cela offre une possibilité de financement mobilisable par les EPLE :

• Exemple provenant de l'académie de Rennes ;
•  
•  une fiche action sur la semaine de la persévérance scolaire issue de la région académique Nouvelle-Aquitaine

Le chef d'établissement a l'opportunité de professionnaliser la prévention et la lutte contre le décrochage scolaire de ses équipes en promouvant la certification professionnelle de lutte contre le décrochage scolaire (CPLDS). Cela complète le travail du référent décrochage (rétribué par une IMP), personne ressource mais aussi personne relais vers les instances en charge de cette thématique

• les fiches actions pour lutter contre le décrochage scolaire, site de l'académie de Toulouse ;
• sur le Parcours aménagé de formation initiale (PAFI) :
  • un descriptif du dispositif organisé par le rectorat de Limoges (pdf 369 Ko) ;
  • un exemple de dossier d'inscription de l'académie de la Réunion (pdf 257 Ko) ;
• exemple d'actions menées dans le cadre de la semaine de la persévérance scolaire émanant de la région académique Nouvelle Aquitaine.