Nouveau rôle, nouvelle action 

Pour Pierre Jacob, qui exerce dans l’académie de Montpellier, devenir inspecteur correspond avant tout à une volonté claire de changer d’échelle : Face aux élèves, l’action est limitée au périmètre de la classe. En tant qu’inspecteur, la vision est plus structurelle et elle s’inscrit dans le temps long. 

Il en résulte un engagement différent dans l’action éducative. Intervenir à cette échelle, c’est travailler prioritairement avec des collectifs d’adultes, prendre des décisions impactantes en termes de pilotage et accompagner les équipes dans la déclinaison et le déploiement des actions sur un territoire. 

La prise de fonction comme inspecteur révèle rapidement une réalité plus dense qu’anticipée. On découvre tout un pan de l’activité qui n’est pas visible, observe Pierre, même quand on connaît bien le système éducatif, une part du métier reste inconnue jusqu’à ce qu’on y entre.

Au-delà de l’accompagnement pédagogique, les missions d’inspecteur intègrent des dimensions multiples : suivi des personnels, animation des équipes, prise en compte de la pluralité des élèves, gestion de situations parfois complexes, etc. Cette diversité l’a conduit à changer de rôle dans l’institution scolaire, au sein de laquelle il évoluait jusque-là comme enseignant : On passe d’une posture d’intervention directe en classe à une posture de cadre, qui doit savoir conjuguer bienveillance et capacité à décider avec lucidité. Nos choix ont un réel impact sur le plan humain, c’est une responsabilité morale qu’il ne faut pas négliger. 

L’IH2EF, un espace pour prendre du recul et ouvrir le champ des possibles 

Dans cet environnement exigeant, la formation initiale suivie à l’IH2EF joue un rôle structurant. Pierre évoque des attentes d’abord très opérationnelles : Dès ma prise de poste, j’ai eu besoin d’outils concrets, notamment pour conduire les premières réunions et animer les collectifs de travail. J’attendais des solutions immédiates à ce besoin de la part de la formation, mais ça n’est pas ce qu’elle m’a offert tout de suite. Puis, progressivement, les apports prennent sens, de manière différente de ce que Pierre avait envisagé : Petit à petit, la formation a répondu à mes attentes, mais pas forcément de la manière dont je l’imaginais. Aussi, en marge des conférences et ateliers, les moments d’échanges entre pairs ont été essentiels tout au long de l’année pour partager les expériences, se décentrer, relativiser certaines difficultés ou situations.

L’IH2EF offre également un cadre propice à la prise de recul et à l’élargissement des perspectives : La formation a été précieuse pour organiser le pilotage sur le temps long et à penser l’action avec hauteur. Elle m’a également fourni des apports inattendus, qui ont ouvert le champ des possibles sur le travail inter-degré par exemple, ou sur l’innovation pédagogique et les réseaux d’acteurs mobilisables. Autant de leviers insoupçonnés et pourtant actionnables pour enrichir une vision, concrétiser un projet et impacter véritablement la réussite des élèves. 

Dans l’exercice quotidien de ses fonctions, Pierre Jacob rappelle un repère essentiel : J’exerce un métier complexe, exigeant, mais totalement connecté au réel. La réussite des élèves et l’accompagnement des équipes qui les font progresser chaque jour, c’est le phare qui me permet de ne pas me tromper dans mes missions.