Comprendre - École inclusive

Pauses concept

Qu'est-ce que l'accessibilité ?

Hervé Benoit

Maître de conférences émérite

Hervé Benoit explicite en cinq minutes la notion d’accessibilité en la rattachant aux principes de non-discrimination et d’accès aux droits. Il distingue l’accès aux droits, entendu comme un principe fondamental, du processus d’accessibilisation, qui renvoie aux aménagements mis en place par la société pour lever les obstacles rencontrés par les personnes dans l’accès aux biens communs, à l’emploi ou à l’éducation. Cette approche implique un changement de perspective majeur, en rupture avec les logiques compensatoires ou adaptatives qui ont longtemps structuré l’accompagnement des personnes à besoins particuliers.

La conception universelle des apprentissages

Alexandre Ployé

Professeur des universités - CY Cergy Paris-Université

Dans cette vidéo, Alexandre Ployé présente la conception universelle des apprentissages (CUA) et montre en quoi cette approche permet de réinterroger les principes fondamentaux de l’école : l’éducabilité, la mise en commun et l’accessibilité. Il met en évidence l’intérêt d’une conception pédagogique pensée en amont, qui vise à réduire le recours à des remédiations individuelles multiples, souvent coûteuses en énergie et génératrices d’épuisement professionnel. La CUA est ainsi présentée comme un levier de transformation, en favorisant la construction d’environnements pédagogiques accessibles au plus grand nombre.

Le dispositif inclusif

Frédéric Dupré

Maître de conférences - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation inclusive (INSEI)

Durant cette pause concept, Frédéric Dupré analyse la notion de "dispositif inclusif" et les enjeux liés à leur développement croissant. Internes ou externes aux établissements, ces dispositifs répondent à des besoins que la forme scolaire classique peine à prendre en charge. L’auteur en précise les composantes, les modes de fonctionnement et les interactions entre les différents acteurs concernés. Il souligne enfin leur dimension stratégique, notamment au regard des dynamiques de réseau, pour rendre effective la participation sociale des élèves.

Le leadership inclusif

Stéphane Bertrou

Inspecteur de l'éducation nationale, conseiller technique ASH - académie de Nantes et doctorant en sciences de l'éducation et de la formation (CREN)

Stéphane Bertrou analyse comment les chefs d’établissement peuvent exercer un leadership à visée inclusive construit précisément dans l’entre deux des attentes institutionnelles, des contraintes organisationnelles et des dynamiques collectives qu’ils doivent simultanément orchestrer. Il propose d'articuler la culture de la reliance et des pratiques transformatrices pour agir directement sur le système plutôt que sur l’élève seul.

Parcours et dynamique inclusive

Zineb Rachedi

Maître de conférences - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation inclusive (INSEI)

Zineb Rachedi explore les dimensions sociales et environnementales de l’inclusion, à partir de l’expérience individuelle. En s’appuyant sur les notions de parcours et de narration biographique, elle montre que chaque étape peut constituer une opportunité ou un obstacle. Cette approche invite à interroger les effets des dispositifs d’accompagnement, leurs limites, et à reconnaître une responsabilité partagée dans la prise en compte du vécu des personnes à besoins particuliers.

Articles

Leadership et paradoxes de l'école inclusive : entre orchestration et adaptation créative, les défis des chefs d'établissement, principales et principaux de collège, par Stéphane Bertrou
Issu d’une recherche doctorale, cet article interroge le leadership des chefs d’établissement à l’épreuve de l’école inclusive. Il analyse les paradoxes organisationnels auxquels ils font face et met en évidence les compétences développées pour transformer ces tensions en leviers d’action collective.
De l'enseignement secondaire au supérieur : le regard de treize jeunes en situation de handicap, par Marie-Pierre Toubhans
Coenseignement et accessibilité didactique à l'école primaire, par David Gomes
À l’école primaire, le coenseignement entre enseignants ordinaires et spécialisés peut favoriser l’accès aux apprentissages pour tous. Cet article examine les conditions et obstacles de cette pratique encore émergente à partir d’une recherche doctorale.

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