Les objectifs d'une liaison inter-établissements et inter-degrés

Chaque action de liaison fait l’objet : d’une inscription dans le projet d’établissement, d’un suivi annuel, d’une évaluation partagée. Les Indicateurs possibles sont :

• le taux de passage ;
• le taux de décrochage ;
• les réorientations ;
• la réussite post-bac ;
• la satisfaction des familles.

Les résultats sont analysés en conseil pédagogique et en comité de pilotage.

À destination des usagers

La liaison inter-degrés vise à :

• proposer une offre éducative la plus complète possible sur un territoire : options et spécialités, filières d'excellence, langues "rares", dispositifs ;
• faciliter l'information, l'accueil et l'accompagnement des élèves, des étudiants et des familles ;

• sécuriser les parcours des élèves à besoins éducatifs particuliers ;

• assurer le suivi individualisé du parcours scolaire de l'élève : résultats et autres informations relatives à sa scolarité ;
• accompagner la construction du projet d’orientation dans le cadre du Parcours Avenir (consulter la fiche Orientation) ;
• favoriser la persévérance et l'ambition scolaires ;

• prendre en compte les situation individuelles spécifiques : problèmes de santé, phobies scolaires ;

À destination des personnels

La liaison inter-degrés contribue à renforcer une culture professionnelle partagée. Elle permet de : 

• repérer et accompagner les élèves en risque de décrochage dans le cadre du réseau Formation Qualification Emploi (FOQUALE) (consulter la fiche Prévention et lutte contre le décrochage scolaire) ;

• assurer la continuité pédagogique dans la mise en place des apprentissages entre tous les niveaux d'enseignement ;
• faciliter le suivi de cohorte ;
• favoriser les échanges d'informations et de pratiques ;
• harmoniser les pratiques d'évaluation ;
• développer des projets et des actions de formation inter-degrés.

À destination de l'institution

La liaison inter-degrés constitue un outil de pilotage territorial. Elle vise à : 

• favoriser la mise en réseau des établissements (éducation prioritaire, carte des formations, carte des langues et des options, des spécialités quand la proximité des établissements le permet, lien avec l'enseignement supérieur ;
• structurer plus efficacement les relations entre les établissements et leur environnement ;
• mettre en place l'école du socle (école-collège) ;
• mettre en place le conseil école-collège et le conseil de cycle 3 ;
• inscrire le parcours de l'élève dans le cadre du continuum "bac-3/bac+3" ;
• favoriser l'innovation pédagogique.

Les conditions de mise en place

Cadre de travail possible et exemples d'activités

la liaison école-collège s'appuie notamment sur le conseil école-collège, les conseils de cycle et les réseaux de bassin.

Ce conseil est composé à parité de personnels du premier et du second degrés. Il est co-présidé par l'inspecteur de l'éducation nationale de circonscription et le principal du collège ou son adjoint. Il se réunit au moins deux fois par an. Il prépare un programme annuel d'actions soumis à l'accord du conseil d'administration du collège et du conseil d'école de chaque école concernée et en établit le bilan présenté aux mêmes instances.

Il convient, en collège comme en lycée, d'impulser une action interne à l'établissement pour impliquer l'équipe éducative et favoriser sa participation :

• concertation entre les équipes pédagogiques des différents cycles ;
• mobilisation du comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement (CESCE) : construction d'un parcours sur plusieurs cycles (primaire et secondaire), en fonction de l'âge des élèves ;
• formations conjointes de délégués élèves ;
• travail en réseau (bassin, zone d'animation pédagogique - ZAP) et facilitation des actions et projets inter-degrés (laboratoires de mathématiques en collège, rencontres entre professeurs principaux de collèges et de lycées, entre professeurs de lycée et enseignants du supérieur ; élaboration de projets communs lycée/établissements de l'enseignement supérieur ; formations organisées à l'échelon local du bassin) ;
• élaboration du contrat d'objectifs scolaires dans le cadre du programme de réseau, qu'il soit REP+ ou REP ;

Des coopérations pédagogiques peuvent être développées : 

• échanges de services d'enseignement entre professeurs volontaires (CM2/6^e; cycle 3 et cycle 4/2^nde) au service d'un projet partagé (action de liaison, projet scientifique) ;
• intégration dans le dispositif des cordées de la réussite ou autres conventions signées entre l'EPLE et les établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel (EPCSCP) ;
• mise en réseau des établissements afin d'améliorer l'offre et la complémentarité des formations proposées sur un territoire ;
• mutualisation d'équipements.

Pour les personnels

Des rencontres et des échanges (comités de liaison) peuvent être organisés entre les personnels d'encadrement et les enseignants des différents niveaux. Par exemple :

• échanges à partir des résultats des évaluations de 6^e et de seconde ;
• échanges sur les programmes, cycles d'études, mise en place d'activités fédératrices, continuité des enseignements, échanges de pratiques ;
• harmonisation des évaluations des acquis et des compétences entre les différentes écoles primaires et le collège, ou entre les collèges et le lycée ;
• transmission des bilans périodiques de 6^e aux écoles d'origine, des bulletins de 2^nde aux collèges, des bulletins des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) et des sections de technicien supérieur (STS) aux lycées, et, plus généralement, remontée des informations concernant le devenir des élèves (passage, redoublement, sortie) ;
• invitation des enseignants de CM2 et de 3^e aux conseils de classes de 6^e et de 2^nde ;
• temps d'observation dans un établissement d'un autre degré pour les enseignants (notamment dans le supérieur pour les enseignants de lycée) ;
• continuité des évaluations conçues comme un outil pour apprendre, des attestations scolaires de sécurité routière (ASSR), du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) ;
• continuité des PPRE - Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) passerelle mis en place, par exemple, lorsqu'un élève n'a pas acquis la totalité des compétences du socle commun à la fin du CM2. Travail à partir du livret scolaire unique (LSU) et du Livret de parcours inclusif (LPI) transmis à l'établissement d'accueil (collège, lycée), où un bilan personnalisé doit être effectué ;
• suivi et aide aux élèves en risque de décrochage  dans le cadre des réseaux FOQUALE, les établissements s'associent à la plateforme de suivi et d'appui aux jeunes décrocheurs pour les repérer et les accompagner ;
• mise en place de formations inter-établissements pour les personnels ;
• mise en place des dispositifs d'aide aux élèves (devoirs faits, stages de langues, stages de remise à niveau, soutien, accompagnement personnalisé, tutorat, parmi d'autres). Dans ces situations, les enseignants du premier degré peuvent intervenir dans le second degré et sont rémunérés par le PACTE. Il est aussi possible que des enseignants du second degré interviennent dans le premier degré.

Une attention particulière est portée aux PPRE passerelles, aux élèves à besoins éducatifs particuliers, aux élèves en risque de décrochage.

Pour les usagers

• Accueil des élèves dans leur éventuel futur établissement :
  • accueil des élèves (CM2 au sein de leur futur collège ou collégiens de 4^e / 3^e en lycée professionnel /  lycée général et technologique), que ce soit en période scolaire ou dans le cadre de l'école ouverte ;
  • visites d'établissement lors des immersions d'élèves ou des découvertes de l’internat ;
  • organisation de portes ouvertes ;
• Information préalable dans le cadre de la préparation à l'orientation :
  • éducation à l'orientation en lycée, dans la continuité du parcours Avenir ;
  • réunion d'information (sur le collège à l'attention des parents des futurs élèves de 6^e, sur le lycée pour les 3^e, sur le supérieur pour les terminales) en impliquant les PsyEN ;
  • mise en place d'un forum des formations et débouchés ;
  • intervention d'anciens élèves ;
• Accueil des élèves à l'entrée dans leur nouvel établissement :
  • journée d'accueil de rentrée réservée de préférence aux élèves arrivant dans la structure.